FELIZ DÍA A NUESTRO PARTIDO

Hoy es un día de celebración para los vecinos de Almirante Brown. Es que el distrito cumple 144 años desde su fundación, el 30 de septiembre de 1873.

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Reunión de Directivos

Recibimos en el Instituto Educativo Déjalo Ser a la Sra. Inspectora Norma Güichal y a los directores de las Escuelas de Educación Especial de la Región 5. Compartimos una hermosa jornada de trabajo

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Proyecto Maratón de Lectura – Un viaje entre los libros…

Centro Educativo Terapéutico

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“Mi creación del mundo y nuestra creación del mundo implican también la creación de un “afuera” donde el objeto, el color, etc., son presentados como diferentes y distantes de mí –de mí que siempre e irrevocablemente estoy aquí- así como también implican la creación de un doble horizonte temporal (“hacia atrás” y “hacia delante”) en medio del cual soy siempre ese ahora en perpetuo movimiento“. 

C.Castoriadis

Fundamentación:

Este año partiendo de la consigna de la Fundación Leer, las salas trabajaran con historias y relatos que estén ligadas al pasear, es decir “un viaje entre los libros” que permita a los niños  abrir la puerta hacia lugares fantásticos, donde la imaginación vuele proporcionándoles momentos extraordinariamente maravillosos, transportándolos a distintas culturas, donde se pongan en juego todos los sentidos, explorando, aromas, colores, sabores etc. Por tal motivo La Maratón de Lectura  tiene como objetivo realizar un recorrido por diferentes lugares de la Argentina. El proyecto tomará como eje de trabajo las costumbres de nuestro país, comidas típicas, danzas, música, artes, símbolos que nos representan, para que  cada niño pueda apropiarse de lo que nos identifica como pueblo, lo propio de nuestra cultura, en pos de fortalecer la construcción de una identidad tanto grupal como individual.

Trabajaremos sobre las costumbres de nuestro país, como formas de conocimiento de construcción colectiva. Se buscara con cada propuesta generar diversas emociones y sensaciones a las cuales se les ira poniendo palabras que organicen y den sentido a lo que acontece. Se trabajara sobre la dramatización de historias cortas, que involucren, el movimiento del cuerpo y el uso de elementos concretos  que sirvan de apoyo y faciliten la apropiación del relato a partir de lo vivencial.

Por todo lo dicho el mayor objetivo de La Maratón de Lectura  es que las historias y relatos elegidos por las coordinadoras de sala  sean vividas  como un espacio de encuentro y expresión, multiplicadores de las posibilidades particulares de cada niño. Espacio de intercambio reciproco donde los niños puedan desplegar con libertad y espontaneidad su potencialidad creadora.  Para tal fin se desplegaran distintas actividades a través de  talleres que permitan desarrollar su imaginación, expresión, fortalecer su creatividad, su personalidad, su capacidad creadora. Es decir, acercarlos al conocimiento y nuevas formas de aprehender el mundo. Se trata de crear un espacio para compartir y aprender nuevas maneras de hacer  juntos. Que el niño pueda apropiarse en un permanente “entre” de aquello que produce en el interjuego con  otros.

  “La manera que un niño tiene de aposentarse en un lugar es a través de las marcas que hace y deja en él.  El niño es un ser marcante, ser de marca, demarcado por las marcas que es capaz de escribir” (Rodolfo, 1999).

M. Laura Obregón Farias
Directora

Tratamiento Educación Sexual integral durante el curso del año 2017.

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En el marco de los lineamientos curriculares para la Educación sexual integral (ley Nacional 26.150), el Instituto ha convocado este año a encuentros con padres de todas las salas para trabajar este tema.

Para abrirlo reflexionaremos acerca de los ítems fundamentales de esta ley. La misma recoge los principios constitucionales de igualdad y no discriminación, y en su espíritu propone una cultura democrática que promueve al acceso de procesos de información, comunicación, y educación con alcance universal. Su cumplimiento busca fortalecer las capacidades de los propios niños y adolescentes para asumir una vida plena, tal como lo recomienda el comité de los derechos del niño en los que se refiere a los contenidos de Educación Sexual, de prevención de V.I.H –Sida y de salud reproductiva.

Tradicionalmente, las temáticas   referidas a la sexualidad no eran consideradas propias del aprendizaje en la infancia, sino en periodos más avanzados de la vida, como la pubertad y la adolescencia.

Cuestiones vinculadas a la expresión de sentimientos y afectos, la promoción de valores relacionados al amor y a la amistad y la reflexión de los roles y funciones atribuidos a las mujeres y a los varones no formaban parte de los contenidos de Educación Sexual.

El concepto de sexualidad que proponemos- en consonancia con la ley de educación integral- excede ampliamente el concepto de “genitalidad” o de “relación sexual”.

Consideramos a la sexualidad como una de las dimensiones constitutivas de la persona, relevante para su despliegue y bienestar durante toda su vida, que abarca tanto aspectos biológicos, como psicológicos, sociales, afectivos y éticos.

Esta concepción es la sostenida por la organización mundial de la salud (O.M.S).

“  El termino sexualidad se refiere a una dimensión fundamental del hecho del ser humano (…) Se expresa en forma de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, practicas ,roles y relaciones. La sexualidad es el resultado de la interacción de factores biológicos, psicológicos, socio-económicos, culturales, éticos religiosos o espirituales (…).

En resumen, la sexualidad se practica y se expresa en todo lo que somos, sentimos, pensamos  y hacemos.

Continuaremos una puntuación de temas que hemos tratado en todos y cada uno de los encuentros en cada sala, esto es desde el nivel inicial hasta el centro de formación integral (C.F.I), dichos encuentros constaron de reuniones de padres por cada sala, y a su vez temario y contenido para cada sala ha transitar. Al mismo tiempo, los docentes trabajaron en el adentro de sus salas estos temas de acuerdo a su edad evolutiva.

Las consideraciones y temas generales tratados en los encuentros fueron los siguientes:

  • Jóvenes y adultos “ adultos responsables de sí mismos y de otros”
  • Las experiencias propias y de otros pueden ser transformadas en capacidades y saberes, que resuelvan y cambien realidades presentes y futuras.
  • Hay necesidades acerca del tema y de información de los jóvenes que no deben manejarse solo de manera informal.
  • El cuidado del uno y del Otro
  • El cuidado de su propio cuerpo y del otro.
  • En cuanto a prevención:
  1. Embarazos prematuros
  2. maltratos
  3. abuso sexual

-Se Trabaja así:

  • La empatía
  • El respeto por si mismo
  • El respeto por el Otro
  • El re cocimiento de los cambios corporales, de humor, de hábitos, de deseo.
  • El tema vincular con pares y adultos
  • Acompañamiento a las familias
  • Tanto la familia como la escuela tienen responsabilidades sobre la educación sexual de sus hijos- alumnos.
  • Brindamos sugerencias, orientaciones y herramientas para abordar los temas de la sexualidad en la familia.
  • Partes del cuerpo, conocimiento, cuidado y respeto.
  • Diferencias entre hombres y mujeres.
  • Lo público.
  • Lo privado.
  • Elección de pareja.
  • Exploración de su propio cuerpo.
  • Sexualidad y Discapacidad.
  • Los nombres de las partes íntimas.
  • El cuidado del cuerpo y la salud.
  • Respeto por la propia intimidad y la del otro.
  • Seguridad y confianza para preguntar lo que necesitan saber.
  • Pedir ayuda en situaciones que les hacen daño de cualquier tipo.
  • Pautas y cuidados para prevenir cualquier tipo de abusos.
  • Reconocer y respetar emociones y sentimientos propios de la sexualidad: vergüenza, pudor, placer, alegría.
  • Características de la primera infancia, etapas constitutivas.
  • Oralidad; uso del chupete y la mamadera, los porque?
  • Uso y abandono de pañales, sanitarios, inicio a la privacidad.
  • Baños y duchas, cuando están preparados para realizarlos solos.
  • Obstáculos y herramientas facilitadoras.
  • Porque los niños se tocan?
  • Relación, dialogo y acompañamiento de las familias.
  • Etapas evolutivas hábitos cotidianos.
  • Los límites: casa y escuela.
  • Higiene personal y cuidados a la hora de dormir.
  • Compartir la cama con los adultos.
  • Socialización de los niños.
  • Caricias.
  • Privacidad al dormir.
  • Rechazo y devolución de actitudes afectivas.
  •  Límites paternos y maternos, Desautorización. Acuerdos,
  • Independencia y autonomía.
  • Medios de comunicación: Facebook, wasapp
  • Estructura familiar.
  • Familias numerosas.

 

Todos estos temas han sido tratados y reflexionados en cada de reunión, con el estilo propio de cada grupo, participando activamente dándole abordaje a los temas que nos convocan a todos y cada uno.

Agradecemos a las familias que han participado de estas reuniones donde ha sido un  grato espacio de reflexión y re pensar nuestras propias vidas, y la de nuestros niños-alumnos.

Agradecemos también aquellas historias, anécdotas y recuerdos que nos han remitido a nuestras propias experiencias, algunas recibidas con risas, otras con lágrimas.

Cada uno de los encuentros ha tenido, por supuesto sus características distintivas y esto es lo que ha hecho tan fructífera la experiencia.

El ciclo 2017 de E.S.I ha concluido con “Enseñajes”, como decía el maestro Pichon- Riviere…Todos enseñamos, Todos aprendemos.

Y ahora, en forma personal agradezco profundamente a todos y cada uno de los papas por el respeto, la escucha, la asistencia y la participación.

Lic. Norma Andrade

Para despedirme les dejo uno de mis poemas preferidos:

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SALIDA RECREATIVA – GRANJA DON MARIO

En el día de hoy los alumnos de Nivel Inicial y Primerito realizaron una excursión a la granja “DON MARIO”. Donde disfrutaron de una hermosa mañana junto a sus docentes y familias.

El propósito de estas salidas en el marco educativo busca proporcionar a los niños las herramientas fundamentales que hacen en conjunto el  pensamiento científico. Se trata de competencias vinculadas con el aspecto de las ciencias. Entre estas  podemos mencionar: observar describir comparar y clasificar. Formular preguntas proponer hipótesis analizar resultados proponer explicaciones e interpretarlas.

Les dejamos las fotos para que disfruten mirándolas en familia y recuerden la hermosa experiencia.

 

mas de la Maratón!

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Hoy en el contexto de la Maratón de Lectura se expuso el trabajo de CFI 1 el cual viene trabajando los textos de Don Quijote desde el mes de mayo. Le preguntamos a la Docente María Belén Hermoso acerca de la experiencia, estas fueron sus respuestas…

1- ¿Por qué eligió para sus alumnos la obra de Cervantes?
Elegí esta obra ya que luego de leerla me atrapo su contenido, lo que sucedía y la personalidad de Don Quijote de la Mancha, su gran poder de creer que todo lo que el veía era así, aunque otros le dijeran que no era real lo que el veía o sentía.
Don quijote se apasiona por lo que lee y crea su propia historia.

2- ¿Qué características de los personajes considera que han convocado el interés de sus alumnos?
Los alumnos se interesaron en el personaje y sus cualidades, su “locura” como le dicen ellos, pero que en realidad el lo que quería es hacer el bien y que todo saliera como el quería, ayudar a las personas, a las “doncellas” como nombra en la obra y su enamoramiento por dulcinea tan sincero aunque fuese producto de su imaginación.
3- ¿Cuáles son los aportes del Quijote de la Mancha para la educación integral de sus alumnos? Enumere 3.
Algunos aportes para la educación fueron, conocer otros contextos históricos, otro vocabulario, una historia narrada con palabras que nunca antes habían escuchado, pero al explicarlas y buscarlas en el diccionario le daban un sentido a las oraciones y al texto.
Los alumnos lograron narrar de manera adecuada todos los sucesos, lo ocurrido en cada capitulo a lo largo de la historia que los atrapo.
Lo que mas les gusto y les llamo la atención fue el capitulo donde Don Quijote pelea con os molinos de viento pensando que eran Gigantes.

Lectura de cuentos

“…Tengo la certeza que hay ciertas constantes, ciertos valores que se aplican a todos los cuentos, fantásticos o realistas, dramáticos o humorísticos. Y pienso que sería posible mostrar aquí estos elementos invariables que confieren a un buen cuento su atmósfera peculiar y su calidad de obra de arte…”

Julio Cortázar 

 103029-OMXRHS-162La lectura nos abre la puerta hacia un espacio lleno de emociones donde nuestra imaginación vuela proporcionándonos momentos extraordinariamente maravillosos, transportándonos a otros mundos donde no existen los límites. Nos acerca a otras culturas, a otras formas de pensamientos invitándonos a la reflexión. Nos dota de las palabras para expresar nuestros sentimientos, emociones y creencias. 

La lectura es además constructora de sociedades y de sueños. Permite mejorar la visión de las cosas, brinda experiencias, desarrolla la creatividad. Podemos decir además que de alguna manera la lectura contribuye en la búsqueda de la propia identidad ya que permite que a través de los textos el lector se pueda identificar con las emociones de los protagonistas, y al conocer el desenlace y lo que le va ocurriendo a lo largo de la historia, se arme de herramientas para afrontar sus propios miedos con una sensación de mayor seguridad. A  través de la narración y la lectura de diferentes textos se  fomenta y promueve un espacio que invita a la reflexión, a la opinión y a la transmisión de vivencias, donde el lector pueda tomar lo relatado y hacerlo suyo, logrando expresar sus sentimientos y emociones, se convierte en testigo de una historia logrando poner en escena sus propias fantasías. 

Los cuentos son un medio que permiten  desplegar en los niños la posibilidad de abrir la historización en relación a su propia historia; a través de historias y narraciones que incluyan situaciones, momentos, personajes, espacios; a partir de los cuales los niños puedan proyectar sus fantasías y realidades internas. La narración de cuentos, historias, poesías, canciones, invita a la complejización simbólica, ya que a quien escucha lo narrado se le ofrece un universo de interpretaciones y construcción posibles, en el marco de su propio universo simbólico. 

Los cuentos favorecen la adquisición del lenguaje, infunden confianza en los propios recursos, despiertan curiosidad por el aprendizaje de cosas nuevas y liberan la imaginación y la afectividad del niño. El hecho de verse acompañados en sus fantasías por un otro, permite que se abra la historia a una narrativa que invite al niño a sumergirse en este mundo de aventuras, miedos, alegrías, desafíos, etc. Al leer y acercarse a un cuento el sujeto se enfrenta a un objeto cultural que es el texto escrito, narrado, representado. La historia comienza a ser ofrecida por un otro, quien abre e invita a que el niño pueda incluirse en dicha trama y a partir de ella, pueda desplegar y profundizar su propio universo simbólico. El cuento tiene una estructura de comienzo y cierre bien marcados, será fundamental apoyarse en esos momentos para sostener la riqueza de lo que está en el medio “de”. El argumento de la historia funciona desde una posición flexible, uno siempre tiene la posibilidad de cambiar la trama, incorporar o sacar personajes, cambiar situaciones o lugares. El cuento desde su plasticidad, lejos de ubicarnos en un lugar pasivos, nos ayuda a prepararnos para ser protagonistas de todo aquello por venir. 

El taller de cuentos posibilita y abre un amplio repertorio de propuestas que favorecen aspectos lingüísticos y comunicacionales, aspectos semánticos del lenguaje, un sostenido acercamiento a los procesos de lecto escritura como así también una puerta al despliegue creativo.

María Laura Obregón
Directora Centro Educativo Terapéutico
DÉJALO SER